策略二：认知教育时机
在抚养孩子的过程中，教育时机就是那些需要用到美德的时刻。教育者将其视为一个机会，或用来挖掘孩子的最佳潜能，或用来肯定、加强孩子已经在练习的某种美德。这样，教育者就触及了孩子内在的品质，而不仅仅是管理他们的行为。即使是对最年幼的孩子，每天也有很多的教育时机。你可以对一个等待喂食的3个月大的孩子说：“你真有耐心。”或者在他开始哭闹时说“要耐心，亲爱的，我一洗完手就马上喂你吃。”
策略三：设定明确的规则
一个有清楚原则的家庭和学校，可以让事务运作顺畅，让孩子感到安全，帮助每个人尊重彼此的隐私、空间和需求。规则是秩序和团结的奇妙来源，孩子可以通过它了解教育者对他们有什么期望，从而提高家庭和学校的和睦氛围。合理的纪律为孩子提供了自律的基础，让服从和自由得到平衡。
策略四：尊重心灵
孩子应被视为完全和完整的人，每一个孩子都是独一无二的种子，蕴藏着无限的潜能。让孩子自由地发掘他们的才华和技能，就是尊重他们的心灵——他们的创造性、目的性和优秀性。我们可以通过多种形式来体现尊重孩子心灵的行为，如分享知识、智慧和技能，建立尊敬的常规，用特殊的仪式标志特别的日子等。
策略五：提供精神陪伴的艺术
陪伴，是同情和超脱的结合，精神陪伴是一门技巧也是一门艺术，在孩子的身体或情感受到伤害，找父母或老师医治的时候，成人除了同情之外，还要支持孩子面对道德的困境，帮助他们建立决心，而不是越俎代庖，包办他们的精神工作。更基本的要求是要极度的尊重孩子，并且相信他们绝对有能力从美德的背景中找寻到自己的真理。
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